多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有实用价值。

1   多媒体教学的特点

    (1)多媒体比电视在使用上更加操作灵活，控制方便。这就是信息集成控制的特性，其价值的关键所在，不仅是如同电视具有较强的形象表现力，即“好看”，而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的关系上，多媒体更突出的是“好用”的特性，避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，是调动学生主观能动性的有效形式。

    (2)教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种方式。传统的文字教材、音像教材的信息组织结构是线性的和有序的，这对于保证教材的规范性、完整性、系统性，使教学内容的传达循序渐进，符合条理性和逻辑规律等方面具有肯定的价值。适合于以书本为媒体，以知识教育、应试教育为主导的教育方式，也是长期以来以教为中心的教育观念的一脉相承。但学生对信息的接受是被动的、固定的、模式化的、单一的和干篇一律的，包括电视教材在内。

    (3)交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性。交互性也是多媒体技术其他特性的核心，它使多媒体技术其他特性的优势更突出，功能更强大。一个多媒体教材的应用价值，是否能被其他媒体所替代，是否是高层次、高水平、真正意义上的多媒体教材，也取决于它是否具有较强的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未来的新型教材，也是多媒体发展的方向。

2   课程改革中的创新与突破

    (1)无论是哪一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其他媒体无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。

    (2)现代教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社会对人才需要的变化，在教育改革上提出的更高要求。

3   发挥多媒体教学在课改中的作用

3.1 信息集成控制的特性

    多媒体信息集成控制的特性，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取飞禽走兽老虎机的信息，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图；还有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个教学创新点所在。

3.2  非线性网状结构组织信息的特性

    发挥多媒体非线性网状结构组织信息的特性，进行教育和学习方式、方法的改革。

    线性结构客观上限制了人类联想思维能力的发挥，因为信息间的联系是丰富多彩、复杂多样的。多媒体的非线性网状结构的信息组织，是由结点和表达结点之间关系的链组成的网，可分成不同的关系和思维单元，符合人类认识记忆的规律。使用者在进行浏览、查询、注释等操作，不必按教材原有的模式进行，可以任意组合、跳转，是一种新的表达思想的方法，是一种新的思维工具，也是多媒体区别于其他媒体的一种先进的、高级的表现形式和学习方式.

3.3  人机交互性强的特性

    运用发挥多媒体人机交互性强的特性，对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。它的优越性、实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面，在教学中大有用武之地，便于找到教学改革的突破口和创点。在实验技能课教学实践中，一些微观、抽象、机理复杂，难以重复，实验难度高，成本大，个例罕见，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，可以运用计算机多媒体来进行全新的教学。

4  应用中的问题和解决方法

    多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：

    (1)要把多媒体与其他多种媒体同样看待，研究多媒体与其他多种媒体的有机结合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其他媒体的优势，而没有达到其他媒体的最佳表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其他媒体，共同发挥出综合效益。

    (2)选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容、微观、宏观的教学内容、机理抽象复杂的教学内容、实习教学内容、实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

    (3)根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。

    (4)多媒体各种特性地发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做得越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。